PALOBRA “Palabra que Obra”, es una revista del área de las ciencias sociales interdisciplinarias, de publicación anual, de carácter universitario y científico. Su primera publicación se realizó en agosto del 2000; a partir de ese momento, Palobra se ha comprometido contribuyendo a la popularización del conocimiento y al debate público científico, presentando artículos originales e inéditos, resultados de investigaciones, reflexiones y revisiones, sobre las ciencias sociales, humanas y educación.
ISSN Impreso: 1657-0111
e-ISSN: 2346-2884
Preliminares
| Preliminares | |
| Comité Editorial | 1 - 7 |
Editorial
| Editorial | |
| Dora Piñeres de la Ossa, Javier Hernandez Garcia | 8 - 18 |
Artículos
| Tres miradas sobre la vejez: desde el psicoanálisis, la gerontagogía y la educación social | |
| Martha Elena Silva Pertuz | 20 - 32 |
| Profesionales de trabajo social en la burocracia de las Naciones Unidas | |
| Claudia Bermudez | 34 - 51 |
| Las familias rurales, sujetos colectivos de derechos. El caso de Guayabal de Síquima | |
| Ana Marcela Bueno, Myriam Fernanda Torres G. | 52 - 65 |
| Lazos transnacionales: La migración colombiana a Venezuela y el desarrollo de la vivienda popular en Cartagena, 1973 - 1983 | |
| Orlando Cesar Deavila Pertúz | 68 - 82 |
| Difusión de dramas coreanos, un análisis de su éxodo a América Latina y Colombia | |
| Liz Andrea Zarco | 82 - 98 |
| Dinámicas de la discapacidad pensadas desde el lugar de las familias y/o cuidadoras/es: experiencias como eje de reflexión para la inclusión | |
| Angie Paola Menco Cadena, Diana Paola Cantor Rueda | 100 - 115 |
| Los pensamientos de los profesores universitarios de ciencias de la salud. Concepciones sobre enseñanza y aprendizaje. | |
| Carolina Castellanos Ramos | 116 - 133 |
| Pertinencia de la concepción de lectura y de sujeto lector contenidas en el Plan Nacional de Lectura y Escritura "Leer es mi cuento" | |
| Anamaría Chinchilla Cogollo, Yeimmy Carranza Abella, Dania Milena Acosta López, Heidi Mahecha Hernández | 134 - 154 |
| Prácticas pedagógicas de las maestras de educación preescolar con población diversa | |
| Luisa Fernanda Caballero Marin, Katherine Ocampo Roldan, Nataly Restrepo Restrepo | 156 - 173 |
| La cátedra local, como estrategia de aula, para formar identidad histórica y cultural | |
| Yolima Rodriguez Ramírez | 174 - 193 |
| La infancia y los niños en tiempos de guerra: el caso de Nicaragua, El Salvador y Guatemala | |
| Elizabeth Torres, Yeimy Cardenas Palermo, Carol Pertuz Bedoya | 194 - 215 |
| La educación pública del Departamento de Bolívar durante la primera mitad del siglo XX | |
| Muriel Vanegas Beltrán | 216 - 233 |
| ¿qué pasado narrar en la educación? gestos descoloniales en la historia del bachillerato argentino | |
| Francisco Ramallo | 234 - 247 |
| Los lenguajes de la música un eje transversal del currículum | |
| Manuel Antonio Perez Herrera | 248 - 266 |
| Las arquitecturas de las prácticas en las artes visuales. Cuestiones para pensar otras prácticas | |
| Flor Angela Gutierrez Castro | 268 - 286 |
| Más allá de la fiesta: participación de niños y niñas en el carnaval de Riosucio | |
| Gloria Abimeleth Ardila Guerrero, Eliana Cristina Medina Ramírez, Yudy Viviana Medina Ramírez | 288 - 300 |
| ¡Venimos por las vírgenes! Cerro Matoso y el diablo de Uré | |
| Manuel Antonio Zuñiga Muñoz | 302 - 314 |
| Reflexiones sobre el amor en psicoanálisis:una lectura a la enseñanza de Freud y Lacan | |
| Judith Elena García Manjarrés, Dennys Martínez Franco | 316 - 326 |
| El racismo Foucaultiano como herramienta analítica para el debate político contemporáneo | |
| Carlos Mario Herrera Casadiego | 328 - 347 |
Pares evaluadores
| Pares evaluadores | |
| Comite Editorial | 351 |